{"id":6178,"date":"2021-11-13T10:23:52","date_gmt":"2021-11-13T13:23:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ariesteves.com.br\/?p=6178"},"modified":"2021-11-13T10:23:52","modified_gmt":"2021-11-13T13:23:52","slug":"tempo-de-educar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.ariesteves.com.br\/?p=6178","title":{"rendered":"Tempo de educar"},"content":{"rendered":"\n

1. Na educa\u00e7\u00e3o do comportamento, um ano representa muito<\/a><\/strong>. 2 –<\/strong> Evitar maus h\u00e1bitos de 1 a 6 anos<\/strong><\/a>. 3 – O h\u00e1bito da ordem para crian\u00e7as de at\u00e9 cinco anos<\/a><\/strong>. 4 – As tr\u00eas dimens\u00f5es educativas<\/a><\/strong>. 5 –<\/strong> A import\u00e2ncia de atribuir tarefas \u00e0s crian\u00e7as<\/a><\/strong>. 6 – Animar a crian\u00e7a a cumprir seus encargos<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

1. Na educa\u00e7\u00e3o do comportamento, um ano representa muito<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

     Costumamos dizer que \u201do ano voou\u201d, que \u201co Natal chega cada vez mais r\u00e1pido\u201d, \u201cque j\u00e1 estamos \u00e0s portas de uma outra Copa do Mundo!\u201d. Agora, em termos de educa\u00e7\u00e3o, pensemos no que representam um, dois ou tr\u00eas anos na vida de uma crian\u00e7a de 1 a 6 anos! Se foram bem-aproveitados, os pais ter\u00e3o poucos problemas com a chegada da pr\u00e9-adolesc\u00eancia (7 a 12 anos) e da adolesc\u00eancia dos filhos (13 a 18 anos). Pais que fomentam h\u00e1bitos de ordem material e temporal ao filho de 1 a 6 anos, evitar\u00e3o que este seja um pr\u00e9 ou adolescente com v\u00edcios dif\u00edceis de desarraigar<\/p>\n\n\n\n

     Muitos pais olham para seus filhos com ternura e gra\u00e7a, e n\u00e3o conseguem imagin\u00e1-los como adolescentes, desejando que permane\u00e7am eternamente crian\u00e7as. Mas \u00e9 necess\u00e1rio fazer esse exerc\u00edcio para atuar com efici\u00eancia e n\u00e3o dormir em louros, pois o tempo escoa como \u00e1gua entre os dedos. Se a crian\u00e7a entre 1 e 6 anos habituou-se a organizar seus brinquedos e roupas, se aprendeu a ser agradecida e solid\u00e1rias com os demais, se cumpre as pequenas tarefas que lhe foram atribu\u00eddas, se foi incentivada em suas qualidades e corrigida em seus pequenos defeitos, j\u00e1 na pr\u00e9-adolesc\u00eancia ser\u00e1 not\u00f3rio o resultado da boa educa\u00e7\u00e3o recebida desde o nascimento.<\/p>\n\n\n\n

2 –<\/strong> Evitar maus h\u00e1bitos de 1 a 6 anos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

A crian\u00e7a que n\u00e3o estiver sendo educada desde um ano de idade na ordem material, que \u00e9 a primeira a ser desenvolvida, chegar\u00e1 aos 6 ou 7 anos enfraquecida nas dimens\u00f5es psicol\u00f3gica e espiritual, pois as paix\u00f5es e sentimentos, que asseguram a passagem entre a vida sens\u00edvel e a vida do esp\u00edrito, se estiverem impregnadas pelos maus h\u00e1bitos conduzir\u00e3o a crian\u00e7a \u00e0 pregui\u00e7a, \u00e0 fuga dos deveres, ao ego\u00edsmo, \u00e0 intemperan\u00e7a e desobedi\u00eancia, afetando, assim, sua dimens\u00e3o espiritual, que \u00e9 a consci\u00eancia do eu <\/em>aos 7 anos, e onde residem o sentido de responsabilidade e o amor materializado no servi\u00e7o aos demais. Desajustada nas tr\u00eas dimens\u00f5es de sua educa\u00e7\u00e3o (f\u00edsica, psicol\u00f3gica e espiritual) \u2212 que n\u00e3o se encaixar\u00e3o \u2212, ela passar\u00e1 a ter atitudes erradas devido \u00e0 grande influ\u00eancia dos h\u00e1bitos ruins sobre a seus sentimentos e afetos. As crises impr\u00f3prias da pr\u00e9-adolesc\u00eancia e adolesc\u00eancia, manifestadas em desobedi\u00eancias, ego\u00edsmos, intemperan\u00e7as, pregui\u00e7as, medo de assumir responsabilidades (estudar, por exemplo), ocorrem muitas vezes pela falta de educa\u00e7\u00e3o nas tr\u00eas dimens\u00f5es mencionadas, desde as primeiras idades.<\/p>\n\n\n\n

3 – O h\u00e1bito da ordem para crian\u00e7as de at\u00e9 cinco anos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

     A crian\u00e7a que ganhou h\u00e1bitos de ordem material desde o nascimento, a partir dos 7 anos passar\u00e1 a ter tamb\u00e9m ordem na cabe\u00e7a e saber\u00e1 organizar e distribuir seu tempo para atender as tarefas familiares, escolares e sociais.<\/p>\n\n\n\n

     At\u00e9 cinco anos de idade a educa\u00e7\u00e3o corporal \u00e9 vivida intensamente atrav\u00e9s da ordem material <\/em>e da ordem<\/em> temporal<\/em>. Esses dois \u00e2mbitos facilitar\u00e3o a ordem dos afetos<\/em> (autodom\u00ednio e controle dos sentimentos, emo\u00e7\u00f5es e paix\u00f5es).<\/p>\n\n\n\n

     Ordem material<\/strong>: guardar brinquedos e roupas, sendo que para os brinquedos os pais devem providenciar caixas com desenhos que indiquem o tipo de pe\u00e7as que dever\u00e1 ser depositada em cada uma, sem misturar com outras, e mostrar onde cada caixa ficar\u00e1. Quanto \u00e0s roupas, o arm\u00e1rio ou gaveta deve estar \u00e0 altura da crian\u00e7a. H\u00e1 v\u00e1rias tarefas materiais que a crian\u00e7a poder\u00e1 fazer nas primeiras idades (leia o boletim \u201cConstruir a autonomia da crian\u00e7a\u201d). Assim, com bons h\u00e1bitos adquiridos, mesmo na casa dos av\u00f3s a crian\u00e7a desejar\u00e1 saber onde deixar suas coisas, e na escola n\u00e3o largar\u00e1 o seu material em qualquer lugar.<\/p>\n\n\n\n

     Ordem temporal<\/strong>: permite a crian\u00e7a desenvolver rotinas ao ter hor\u00e1rio de acordar, mamar, brincar, banhar-se e dormir. Com as rotinas, que n\u00e3o devem ser interrompidas nos fins de semana, a crian\u00e7a se sentir\u00e1 segura; e a falta delas a tornar\u00e1 inconstante e hiperativa ao largar uma coisa e come\u00e7ar outra desordenadamente, e ter\u00e1 dificuldades para se concentrar. Cada h\u00e1bito tem um \u201co que fazer\u201d e um \u201cquando fazer\u201d, sem protelar (leia o boletim \u201cA rotina na vida das crian\u00e7as\u201d).<\/p>\n\n\n\n

     Ordem afetiva<\/strong>: a crian\u00e7a deve ser ensinada a moderar sua impulsividade quando perder a partida de um jogo, a preocupar-se pelos outros e a doar seu tempo; a respeitar e ser gentil com os pais, av\u00f3s, tios, vizinhos, professores e amigos da fam\u00edlia; a n\u00e3o mexer em tudo e nem fazer s\u00f3 o que deseja, seja na igreja (\u2013 Sil\u00eancio, aqui mora Deus!<\/em>) ou em outro lugar (cabeleireiro, consult\u00f3rio m\u00e9dico, lojas). Ao viver tais aspectos, a crian\u00e7a estar\u00e1 ordenando seus afetos (<\/em>sentimentos, emo\u00e7\u00f5es e paix\u00f5es).<\/p>\n\n\n\n

     Ordem mental<\/strong>: desde as primeiras idades a crian\u00e7a necessita aprender que no modo de agir existe um certo e um errado, um bem e um mal, um pode ou n\u00e3o pode, sempre com uma explica\u00e7\u00e3o adaptada \u00e0 sua capacidade de compreens\u00e3o, e sem gritarias e autoritarismos. Mesmo que at\u00e9 5 anos de idade n\u00e3o compreenda mais profundamente os motivos, perceber\u00e1 que h\u00e1 um bem que sempre deve vencer, seja nas atitudes dela, nos desenhos, filmes, contos lidos para elas e no exemplo dos pais.<\/p>\n\n\n\n

4 – <\/strong>As tr\u00eas dimens\u00f5es educativas<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

     Educar significa ajudar a crescer, a desenvolver as capacidades para empreg\u00e1-las bem. \u201cO c\u00e9rebro n\u00e3o \u00e9 um vaso por encher, mas uma l\u00e2mpada por acender\u201d, disse Plutarco. A crian\u00e7a pequena \u00e9 uma entusiasta de todas as coisas, mas necessita das luzes proporcionadas pela educa\u00e7\u00e3o, a fim de ir se enriquecendo humana e espiritualmente \u00e0 medida que cresce.  <\/p>\n\n\n\n

     A educa\u00e7\u00e3o deve atingir o corpo, a alma e o esp\u00edrito. Essa ordem primeira (corporal) fortalecer\u00e1 a educa\u00e7\u00e3o da segunda ordem, a da alma ou mental (intelig\u00eancia e vontade), que ocorrer\u00e1 a partir dos 6 ou 7 anos, quando, ent\u00e3o, a crian\u00e7a passar\u00e1 tamb\u00e9m para a terceira ordem, que \u00e9 a espiritual <\/em>e onde reside a consci\u00eancia do eu<\/em> (\u2212 Eu n\u00e3o sou as minhas pernas ou bra\u00e7os; o meu “eu” \u00e9 quem comanda as minhas pernas e bra\u00e7os<\/em>, perceber\u00e1 um dia a crian\u00e7a). O amor, o sentido de responsabilidade e o querer livre (\u2013 Quero ajudar a minha a m\u00e3e a manter a casa em ordem!)<\/em> fazem parte da dimens\u00e3o espiritual da pessoa humana.<\/p>\n\n\n\n

     As crises da pr\u00e9-adolesc\u00eancia e adolesc\u00eancia, manifestadas em desobedi\u00eancias, ego\u00edsmos, intemperan\u00e7as, pregui\u00e7as, medo de assumir responsabilidades (estudar, por exemplo), ocorrem muitas vezes pela falta de educa\u00e7\u00e3o nas tr\u00eas dimens\u00f5es mencionadas, desde as primeiras idades. Ver boletim “Como falar com seu filho adolescente<\/a>“<\/p>\n\n\n\n

5 –<\/strong> A import\u00e2ncia de atribuir tarefas \u00e0s crian\u00e7as<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

     Os encargos, que podem ser muito variados, s\u00e3o aquelas tarefas atribu\u00eddas a cada membro da fam\u00edlia que, por sua consci\u00eancia de grupo, s\u00e3o aceitas livremente e como contribui\u00e7\u00e3o ao bem-estar geral. O encargo \u00e9 parte de um trabalho maior que deve ser alcan\u00e7ado em conjunto com demais, e que depender\u00e1 dos costumes de cada lar, da idade e do car\u00e1ter de cada membro da fam\u00edlia, e da capacidade de cada um.<\/p>\n\n\n\n

     As crian\u00e7as crescem em solidariedade e preocupa\u00e7\u00e3o pelos demais quando ganham esp\u00edrito de equipe<\/em> ou de coopera\u00e7\u00e3o<\/em>, e realizam n\u00e3o apenas tarefas para si mesmas, mas de interesse de todos. N\u00e3o \u00e9 suficiente que a crian\u00e7a gaste tempo s\u00f3 para si ao ficar metida apenas em suas coisas. Os pequenos servi\u00e7os prestados aos demais familiares fomentar\u00e1 nela o desprendimento pr\u00f3prio e a generosidade de ajudar, que s\u00e3o virtudes portadoras de felicidade, j\u00e1 que o ego\u00edsmo \u00e9 sempre causa de isolamento e tristeza.<\/p>\n\n\n\n

     No \u00e2mbito familiar, o mais conveniente \u2013 e a meta a ser atingida \u2013 \u00e9 que a ajuda prestada por cada membro seja ditada pelo amor e sentido de responsabilidade, e n\u00e3o porque ser\u00e1 cobrada pela execu\u00e7\u00e3o da tarefa.<\/p>\n\n\n\n

     N\u00e3o se deve impedir nem substituir a crian\u00e7a pequena de cumprir qualquer encargo que tenha capacidade de faz\u00ea-lo, mesmo que no come\u00e7o n\u00e3o o fa\u00e7a com perfei\u00e7\u00e3o e exija paciente e bem-humorado treinamento. Ao realizar uma tarefa, a crian\u00e7a a executar\u00e1 com a alegria de estar praticando um jogo. E ao se sentir apta para a incumb\u00eancia a ela delegada, ganhar\u00e1 autodom\u00ednio, independ\u00eancia, generosidade, esp\u00edrito de servi\u00e7o, preocupa\u00e7\u00e3o pelos demais…<\/p>\n\n\n\n

     Ao atribuir uma tarefa \u00e0 crian\u00e7a, levar em conta o car\u00e1ter e o temperamento dela: as tarefas mais movimentadas dever\u00e3o corresponder \u00e0 crian\u00e7a irrequieta, enquanto \u00e0 mais calma conferir tarefas que exijam maior aten\u00e7\u00e3o e cuidado. A idade \u00e9 outro fator para distribuir um encargo, pois sempre haver\u00e1 uma escala de dificuldade nas diferentes tarefas. N\u00e3o se pode outorgar tarefa que seja f\u00e1cil demais para a crian\u00e7a executar, nem dif\u00edcil demais, pois ambas a desestimulariam. \u00c9 interessante fazer a distin\u00e7\u00e3o entre idade mental e real, pois algumas crian\u00e7as est\u00e3o mais capacitadas que outras para efetuar determinadas tarefas, independentemente da idade.<\/p>\n\n\n\n

6 – <\/strong>Animar a crian\u00e7a a cumprir seus encargos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

     A crian\u00e7a sente que o mundo est\u00e1 cheio de curiosidades que rapidamente ser\u00e3o trocadas por outras. Se n\u00e3o h\u00e1 nada que a motive, logo ficar\u00e1 cansada ou entediada, seja com os brinquedos que usou, e que depois j\u00e1 n\u00e3o os quer recolher, ou outras pequenas tarefas que realize. Como ajud\u00e1-la a colaborar? O elogio dos pais pode incentiv\u00e1-la, mas \u00e9 melhor que v\u00e1 aprendendo a fazer as coisas n\u00e3o por obriga\u00e7\u00e3o, mas por querer ajudar, a fim de ir desenvolvendo o sentido de responsabilidade.<\/p>\n\n\n\n

     Se a crian\u00e7a n\u00e3o se disp\u00f5e a fazer uma tarefa que seja capaz de cumprir, isso entra no terreno da educa\u00e7\u00e3o por meio do encargo. Deve-se estimul\u00e1-la a fazer o que consegue realizar para aprender a vencer os estados de \u00e2nimo. Ao estudar, mesmo que n\u00e3o sinta \u00e2nimo para isso, fortalecer\u00e1 a vontade e ganhar\u00e1 o h\u00e1bito do estudo. Se ceder, logo ser\u00e1 arrastada pela pregui\u00e7a ou comodismo.<\/p>\n\n\n\n

     Para a crian\u00e7a se convencer da import\u00e2ncia de cumprir um encargo familiar, depender\u00e1 do modo como ser\u00e1 solicitado. N\u00e3o se pode pretender que ela se disponha a fazer algo por conta pr\u00f3pria se a autoridade dos pais for violenta, porque assim, na melhor das hip\u00f3teses, obedecer\u00e1 por medo e n\u00e3o por desejar ser solid\u00e1ria e contribuir para o bem de todos.<\/p>\n\n\n\n

     Para um encargo ser educativo, \u00e9 preciso explicar \u00e0 crian\u00e7a que sua execu\u00e7\u00e3o ser\u00e1 uma contribui\u00e7\u00e3o para a casa, que necessita da coopera\u00e7\u00e3o de todos. Por isso, as tarefas devem ser comunicadas de forma positiva, onde gesto e palavra formam um todo. A proposi\u00e7\u00e3o suave, seguida de palavras positivas, \u00e9 mais eficaz: ser\u00e1 melhor pedir para \u201cdeixar o quarto arrumado pela manh\u00e3\u201d, pois transmite voto de confian\u00e7a de que ser\u00e1 feito, do que dizer para \u201cn\u00e3o deixar o quarto sujo e desordenado pela manh\u00e3\u201d, porque se afirma que a crian\u00e7a \u00e9 suja e bagunceira.<\/p>\n\n\n\n

     Quando um encargo foi assimilado e transformado em h\u00e1bito, poder\u00e1 ser acrescentado outro. \u00c9 poss\u00edvel que a pr\u00f3pria crian\u00e7a indique a tarefa que seja mais conveniente para ela, o que aprimora seu esp\u00edrito de iniciativa. Logicamente ao avan\u00e7ar em idade ser\u00e1 necess\u00e1rio atribuir outras incumb\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

     Como motivar o cumprimento de uma atribui\u00e7\u00e3o? Um outro caminho pode ser o Conselho<\/em> de<\/em> Fam\u00edlia<\/em>, onde pais e filhos t\u00eam voz e voto, apresentam propostas, e se distribuem os encargos, inclusive para os pais. Nessas reuni\u00f5es um dos filhos pode atuar como secret\u00e1rio e anotar\u00e1 as tarefas que a fam\u00edlia dever\u00e1 cumprir, e as que correspondem a cada membro. <\/p>\n\n\n\n

     Quando o Conselho<\/em> se reunir para verificar o cumprimento das tarefas, os pais devem estar atentos para que essas reuni\u00f5es n\u00e3o se convertam em acusa\u00e7\u00f5es. H\u00e1 temperamentos que n\u00e3o reagem bem ao ver que suas defici\u00eancias s\u00e3o criticadas pelos demais. Para isso, algumas semanas antes da reuni\u00e3o mensal, se os pais percebem que algum resultado n\u00e3o foi bom, talvez seja melhor conversar individualmente com o filho que descumpriu com seu dever, at\u00e9 que ele se corrija, a fim de n\u00e3o receber cr\u00edticas no dia da reuni\u00e3o, que se restringir\u00e1 \u00e0 troca de experi\u00eancias, relato de dificuldades, altera\u00e7\u00e3o de algum aspecto do encargo, atribui\u00e7\u00e3o de outras tarefas, etc.<\/p>\n\n\n\n

     H\u00e1 fam\u00edlias que adotam um sistema divertido de “multas” se o encargo n\u00e3o foi cumprido: s\u00e3o deduzidas das mesadas algum valor que ser\u00e1 depositado num cofrinho. Com o dinheiro arrecadado compra-se um bolo ou doces e o levam a um orfanato ou asilo. Estar atento para que o Conselho<\/em>, em tal caso, n\u00e3o caia em camaradagens entre pais e filhos que possam conduzir a uma perda de respeito, nem torne ingrata uma a\u00e7\u00e3o de amor como a de levar algum agrado a quem est\u00e1 carente de carinho. \u00c9 interessante que os filhos poupem algum dinheiro para fazer esse ato de caridade, sem necessidade de “multas”.<\/p>\n\n\n\n

     O sistema de Conselho Familiar<\/em> para determinados lares pode n\u00e3o ser o mais adequado. Trata-se, ent\u00e3o, de encontrar o modelo mais conveniente para um tipo de reuni\u00e3o peri\u00f3dica de avalia\u00e7\u00e3o, mais ou menos informal, seja com entrevistas pessoais com cada membro da fam\u00edlia, ou unindo diferentes t\u00e9cnicas. O que interessa \u00e9 que os encargos ganhem vida e import\u00e2ncia, e todos se ocupem do bem-comum.<\/p>\n\n\n\n

Texto produzido por Ari<\/em> Esteves<\/em> para o site staging.ariesteves.com.br\/<\/a>, com base em artigos da revista \u201cNuestro Tiempo\u201d, no<\/sup> 180, Universidade de Navarra Pamplona (Espanha): \u201cActividades en el hogar\u201d, pgs. 722-734; \u201cLos consejos de fam\u00edlia\u201d, pgs. 718-721, \u201cLa obedi\u00eancia en el ni\u00f1o\u201d, pgs. 722-734; e o boletim \u201cSer ou ter: a educa\u00e7\u00e3o da personalidade\u201d, postado no site staging.ariesteves.com.br\/.<\/p>\n\n\n\n

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