{"id":9694,"date":"2023-03-15T11:50:48","date_gmt":"2023-03-15T14:50:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ariesteves.com.br\/?p=9694"},"modified":"2023-03-15T11:50:48","modified_gmt":"2023-03-15T14:50:48","slug":"telas-digitais-versus-criancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.ariesteves.com.br\/?p=9694","title":{"rendered":"Telas digitais X crian\u00e7as"},"content":{"rendered":"\n

1 – As telas produzem mais efeitos negativos do que positivos<\/a><\/strong>. 2 – Crian\u00e7as pequenas aprendem interagindo com pessoas e n\u00e3o com telas<\/a><\/strong>. 3 – O excesso de telas torna a mente pregui\u00e7osa<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1 – As telas produzem mais efeitos negativos do que positivos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Catherine L\u2019Ecuyer cita diversas pesquisas de cientistas e institutos americanos e europeus que revelam os problemas que as telas digitais v\u00eam causando \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes*. Diz que a Academia Americana de Pediatria<\/em> recomenda que se evite telas at\u00e9 os 2 anos, por considerar que v\u00e1rios estudos indicam que elas produzem mais efeitos negativos do que positivos. Para crian\u00e7as acima de 2 anos, a Academia recomenda limitar o tempo de exposi\u00e7\u00e3o \u00e0s telas a menos de duas horas por dia, tendo o m\u00e1ximo de cuidados com os conte\u00fados que assistem. Por\u00e9m, esses crit\u00e9rios sanit\u00e1rios s\u00e3o colocados como regras m\u00ednimas e n\u00e3o de excel\u00eancia educacional.<\/p>\n\n\n\n

2 – Crian\u00e7as pequenas aprendem interagindo com pessoas e n\u00e3o com telas<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Para o bom desenvolvimento da personalidade, as crian\u00e7as precisam, desde seus primeiros anos, de rela\u00e7\u00f5es interpessoais com seu principal cuidador. O tempo passado no mundo virtual rouba das crian\u00e7as as experi\u00eancias humanas que deveriam ter. A tela se converte em obst\u00e1culo inclusive para a cria\u00e7\u00e3o de la\u00e7os afetivos. A crian\u00e7a que substitui as atividades reais pelas virtuais ter\u00e1 diminu\u00eddo o seu bom desenvolvimento como pessoa em muitos aspectos: motor, cognitivo, comportamental e de rela\u00e7\u00f5es com outras pessoas…<\/p>\n\n\n\n

    As crian\u00e7as necessitam vivenciar realidades concretas, e quando pequenas aprendem por meio de intera\u00e7\u00f5es com humanos, e n\u00e3o com telas: precisam do olhar dos pais e dos professores para calibrarem a realidade. Imaginemos, por exemplo, que em uma sala de educa\u00e7\u00e3o infantil entra um funcion\u00e1rio para substituir a l\u00e2mpada queimada, e ao subir na escada para troc\u00e1-la deixa cair a ferramenta e solta um palavr\u00e3o. As crian\u00e7as n\u00e3o olhar\u00e3o nem para a ferramenta e nem para o oper\u00e1rio, mas para a professora. Se a professora n\u00e3o der import\u00e2ncia, elas tamb\u00e9m n\u00e3o dar\u00e3o; se a professora franzir a testa, indicando que aquilo n\u00e3o se deve dizer, elas chegar\u00e3o \u00e0 mesma conclus\u00e3o; se a mestra rir, elas far\u00e3o o mesmo. E \u00e0 noite, ir\u00e3o contar aos pais o epis\u00f3dio ocorrido na sala de aula, e adotar\u00e3o as mesmas rea\u00e7\u00f5es da professora, que neste caso foi a intermedi\u00e1ria entre a crian\u00e7a e a realidade, dando sentido \u00e0 aprendizagem. Uma tela n\u00e3o pode substituir o papel do cuidador, porque n\u00e3o faz a calibragem viva, real, da informa\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a. O d\u00e9ficit de realidade ou de aprendizagem ao vivo vem trazendo diminui\u00e7\u00e3o at\u00e9 no vocabul\u00e1rio dos beb\u00eas e no desenvolvimento motor e cognitivo destes. H\u00e1 forte rela\u00e7\u00e3o entre o acesso \u00e0s telas durante os tr\u00eas primeiros anos da crian\u00e7a e os problemas de aten\u00e7\u00e3o aos sete anos.<\/p>\n\n\n\n

3 – O excesso de telas torna a mente pregui\u00e7osa<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

    Um estudo realizado ao longo de dez anos, estabeleceu rela\u00e7\u00e3o entre o consumo de televis\u00e3o por crian\u00e7as de 29 e de 53 meses, com redu\u00e7\u00e3o da motiva\u00e7\u00e3o para aprender na escola, diminui\u00e7\u00e3o nos resultados de matem\u00e1tica, aumento das v\u00edtimas de ass\u00e9dio escolar e da massa corporal em crian\u00e7as de at\u00e9 10 anos. Outro estudo estabeleceu a rela\u00e7\u00e3o entre o consumo de televis\u00e3o por crian\u00e7as de 5 anos com problemas de aten\u00e7\u00e3o e concentra\u00e7\u00e3o aos 11 anos. Esses estudos indicam que os efeitos da televis\u00e3o prejudicam n\u00e3o apenas crian\u00e7as abaixo de 2 anos, mas perduram no tempo. As telas n\u00e3o v\u00eam contribuindo para o bom desenvolvimento das crian\u00e7as pequenas, pois as afasta do aprendizado vivencial que as realidades oferecem.<\/p>\n\n\n\n

*O texto acima foi adaptado por Ari Esteves com base no cap\u00edtulo \u201cTelas na primeira inf\u00e2ncia\u201d, do livro \u201cEducar na realidade\u201d, de Catherine L\u2019Ecuyer, editora Fons Sapientiae, 2019. Nessa obra, a autora indica dezenas de links e menciona v\u00e1rios artigos com as experi\u00eancias cient\u00edficas que lastreiam suas afirma\u00e7\u00f5es. O Autor do primeiro desenho (Crian\u00e7as versus <\/em>telas digitais) \u00e9 David Plat.<\/p>\n\n\n\n

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